Аннотация

В настоящей статье рассматриваются теоретические, правовые и прикладные аспекты назначения и производства психолого-педагогической экспертизы в отношении несовершеннолетних детей. Особое внимание уделяется экспертизе, назначаемой по определению суда в рамках семейных споров об определении места жительства ребенка, о лишении и ограничении родительских прав, об установлении опеки и попечительства, а также по иным категориям дел, затрагивающим права и законные интересы детей. На основе анализа нормативно-правовой базы, научно-методической литературы и актуальной судебной практики (включая Обзоры Верховного Суда РФ, кассационную и апелляционную практику 2023-2025 годов) раскрываются процессуальные особенности назначения экспертизы, требования к формулировке вопросов, критерии оценки экспертного заключения, а также проблемы разграничения компетенции психологов, педагогов и психиатров. Предлагаются практические рекомендации для судей, адвокатов, экспертов и родителей по подготовке и проведению экспертного исследования.

Раздел 1. Психолого-педагогическая экспертиза ребенка: понятие, правовая природа и значение

1.1. Понятие и сущность психолого-педагогической экспертизы

Психолого-педагогическая экспертиза представляет собой комплексное исследование, проводимое специалистами в области психологии и педагогики с целью оценки уровня психического развития, индивидуально-психологических особенностей, эмоционального состояния, социальной адаптации ребенка, а также условий его воспитания и обучения .

В научной литературе психолого-педагогическую экспертизу определяют как исследование, направленное на получение объективных данных о соответствии педагогических условий и методов воспитания возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, о характере детско-родительских отношений, о психологическом благополучии несовершеннолетнего .

Однако в контексте судопроизводства понятие психолого-педагогической экспертизы приобретает особую специфику. Как отмечается в информационном письме, утвержденном Федеральным бюджетным учреждением Российский федеральный центр судебной экспертизы при Минюсте России и ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава России, психолого-педагогической экспертизы как вида судебной экспертизы, имеющего свои теоретические и методологические основы, не существует .

В государственных судебно-экспертных учреждениях (СЭУ), действующих в соответствии с требованиями Федерального закона от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации», проводятся судебно-психологическая экспертиза (включена в Перечень родов (видов) судебных экспертиз, выполняемых в СЭУ Минюста России) и судебно-психиатрическая экспертиза (производится в учреждениях Минздрава России) .

Несмотря на это, в судебной практике термин «психолого-педагогическая экспертиза» продолжает активно использоваться. Верховный Суд РФ в своих обзорах и разъяснениях неоднократно упоминал о возможности назначения психолого-педагогической экспертизы по делам, связанным с воспитанием детей. В частности, в Обзоре практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 20.07.2011), указывается на необходимость применения специальных знаний для диагностики внутрисемейных отношений и взаимоотношений ребенка с каждым из родителей .

Таким образом, на практике психолого-педагогическая экспертиза понимается как разновидность судебно-психологической экспертизы, акцентированная на педагогических аспектах воспитания и обучения, либо как комплексная экспертиза с участием психологов и педагогов.

1.2. Правовые основания назначения экспертизы ребенку

Правовую основу назначения психолого-педагогической экспертизы ребенку составляют нормы международного права, Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Гражданский процессуальный кодекс РФ, Федеральный закон «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации», а также разъяснения Пленума Верховного Суда РФ.

Статья 57 Семейного кодекса РФ закрепляет право ребенка выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам .

Для определения того, соответствует ли мнение ребенка его подлинным интересам и не является ли оно результатом внешнего воздействия, требуются специальные психологические знания. Экспертиза позволяет установить степень влияния родителей на формирование мнения ребенка, его реальную привязанность, мотивы выбора.

Статья 65 Семейного кодекса РФ устанавливает, что при определении места жительства ребенка при раздельном проживании родителей суд учитывает привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам, возраст ребенка, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития (род деятельности, режим работы родителей, материальное и семейное положение родителей и другое) .

Перечисленные обстоятельства требуют применения специальных знаний в области психологии и педагогики, поскольку суд не обладает необходимой компетенцией для самостоятельной диагностики детско-родительских отношений, оценки привязанности, определения соответствия стиля воспитания индивидуальным особенностям ребенка.

Статья 79 ГПК РФ предусматривает общее основание для назначения экспертизы: при возникновении в процессе рассмотрения дела вопросов, требующих специальных знаний в различных областях науки, техники, искусства, ремесла, суд назначает экспертизу. Проведение экспертизы может быть поручено судебно-экспертному учреждению, конкретному эксперту или нескольким экспертам .

Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей» разъясняет, что при подготовке дела к судебному разбирательству судье следует предложить сторонам обсудить вопросы о необходимости назначения судебно-психологической, судебно-психиатрической, комплексной судебной экспертизы (психолого-психиатрической, психолого-педагогической, социально-психологической) для диагностики внутрисемейных отношений и взаимоотношений ребенка с каждым из родителей, для выявления психологических особенностей каждого из родителей и ребенка, для психологического анализа ситуации в целом .

1.3. Значение экспертизы для защиты прав и интересов ребенка

Назначение психолого-педагогической экспертизы ребенку имеет ключевое значение для обеспечения приоритетной защиты прав и законных интересов несовершеннолетних при разрешении семейных споров. Экспертное заключение позволяет:

Объективировать обстоятельства, имеющие значение для дела, которые невозможно установить без применения специальных знаний (например, реальная привязанность ребенка, психологическая совместимость, влияние родителей на формирование мнения ребенка).

Минимизировать риски субъективного подхода суда при оценке таких категорий, как «интересы ребенка», «нравственные качества родителей», «создание условий для воспитания и развития».

Обеспечить учет мнения ребенка в соответствии со ст. 57 СК РФ, исключив ситуации, когда формально выраженное мнение не соответствует подлинным интересам несовершеннолетнего (например, при манипуляции со стороны одного из родителей).

Выявить скрытые факторы, негативно влияющие на развитие ребенка: психологическое давление, эмоциональное отвержение, непоследовательность воспитания, несоответствие стиля воспитания возрастным и индивидуальным особенностям.

Спрогнозировать последствия того или иного судебного решения для психического состояния и развития ребенка.

Раздел 2. Виды психолого-педагогической экспертизы и смежных экспертных исследований

2.1. Классификация экспертиз по составу экспертов

В зависимости от состава привлекаемых специалистов и характера исследуемых вопросов можно выделить следующие виды экспертных исследований, назначаемых в отношении детей по семейным спорам:

Судебно-психологическая экспертиза проводится одним экспертом-психологом и направлена на исследование психических процессов, состояний, свойств и особенностей личности, имеющих значение для дела. По делам о воспитании детей СПЭ решает задачи изучения индивидуально-психологических особенностей родителей и ребенка, определения характера детско-родительских отношений, выявления психологической привязанности, оценки психологической совместимости .

Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (КСППЭ) проводится комиссией, состоящей из психиатров и психологов. Назначается при наличии данных о психических расстройствах у родителей или ребенка, а также в сложных случаях, требующих одновременного применения знаний в области психиатрии и психологии. КСППЭ позволяет оценить не только наличие или отсутствие психического расстройства, но и его влияние на способность понимать значение своих действий, осуществлять родительские права и обязанности, а также на психическое состояние и развитие ребенка .

Психолого-педагогическая экспертиза в судебной практике понимается как экспертиза, в которой участвуют психолог и педагог (или эксперты, обладающие как психологическими, так и педагогическими компетенциями). Данный вид экспертизы направлен на исследование не только психологических аспектов, но и педагогических условий воспитания и обучения ребенка, соответствия этих условий его возрастным и индивидуальным особенностям .

Как отмечалось ранее, официально данный вид экспертизы не включен в перечни судебных экспертиз, выполняемых государственными судебно-экспертными учреждениями. Однако суды общей юрисдикции продолжают назначать такие экспертизы, поручая их проведение как государственным, так и негосударственным экспертным организациям .

Комплексная социально-психологическая экспертиза проводится с участием психологов и специалистов в области социальной работы. Направлена на исследование социальной ситуации развития ребенка, его отношений с социальным окружением, условий социализации.

2.2. Классификация экспертиз по целям и задачам

По целям и задачам экспертные исследования, назначаемые в отношении детей, можно классифицировать следующим образом:

Экспертиза детско-родительских отношений направлена на исследование характера отношений между ребенком и каждым из родителей, выявление психологической привязанности, определение стиля родительского воспитания, оценку эмоционального взаимодействия. Данный вид экспертизы наиболее востребован по делам об определении места жительства ребенка и порядка общения с отдельно проживающим родителем .

Экспертиза индивидуально-психологических особенностей ребенка проводится для установления возрастных и индивидуальных особенностей психического развития, эмоционально-волевой сферы, характера, темперамента, способностей и склонностей ребенка. Результаты такой экспертизы используются для определения соответствия условий воспитания и обучения потребностям ребенка .

Экспертиза психологического состояния ребенка направлена на выявление признаков психологического неблагополучия, стресса, депрессии, тревожности, посттравматических состояний, а также установление причин такого состояния. Данный вид экспертизы востребован по делам о жестоком обращении с детьми, о лишении родительских прав, о психологическом насилии .

Экспертиза условий воспитания и обучения (собственно педагогическая часть) направлена на оценку соответствия условий, созданных родителями для воспитания и обучения ребенка, его возрастным и индивидуальным потребностям. Исследуются организация режима дня, досуга, учебной деятельности, развивающая среда, педагогическая компетентность родителей .

2.3. Экспертиза в досудебном и судебном порядке

По процессуальному положению различают:

Досудебную (внесудебную) экспертизу, которая проводится по инициативе родителей, органов опеки и попечительства, образовательных организаций до обращения в суд. Заключение такой экспертизы может быть представлено в суд в качестве письменного доказательства (ст. 71 ГПК РФ). Однако суд оценивает его наряду с другими доказательствами и может не принять во внимание, если оно получено с нарушением процедуры или вызывает сомнения в объективности .

Судебную экспертизу, назначаемую определением суда в порядке ст. 79 ГПК РФ. Эксперт предупреждается об уголовной ответственности за дачу заведомо ложного заключения (ст. 307 УК РФ), что повышает доказательственную силу заключения. Стороны имеют право присутствовать при проведении экспертизы, задавать вопросы эксперту, знакомиться с заключением .

Раздел 3. Процессуальный порядок назначения психолого-педагогической экспертизы

3.1. Инициаторы назначения экспертизы

В соответствии со ст. 79 ГПК РФ экспертиза может быть назначена:

По ходатайству стороны (истца или ответчика).

По ходатайству иных лиц, участвующих в деле (органов опеки и попечительства, прокурора).

По инициативе суда (в случаях, когда назначение экспертизы предписано законом или предусмотрено договором, либо когда без экспертизы невозможно рассмотреть дело по существу).

На практике по делам о воспитании детей наиболее распространены ситуации, когда ходатайство о назначении экспертизы заявляет одна из сторон, заинтересованная в объективном установлении обстоятельств. Вторая сторона может возражать против назначения экспертизы, опасаясь неблагоприятных для себя выводов. Однако, как разъяснил Верховный Суд РФ, уклонение стороны от участия в экспертизе, непредставление экспертам необходимых материалов и документов для исследования, если без этого невозможно провести экспертизу, может служить основанием для признания факта, для выяснения которого экспертиза была назначена, установленным или опровергнутым (ч. 3 ст. 79 ГПК РФ) .

Органы опеки и попечительства, участвующие в деле в силу закона (ст. 78 СК РФ), также вправе ходатайствовать о назначении экспертизы, если приходят к выводу о необходимости применения специальных знаний для оценки ситуации.

3.2. Формулировка вопросов эксперту

Правильная формулировка вопросов, выносимых на разрешение экспертов, имеет ключевое значение для получения информативного и юридически значимого заключения. Вопросы должны быть конкретными, понятными, не допускать двусмысленного толкования и соответствовать компетенции эксперта.

Типичные вопросы, ставящиеся перед экспертами по делам об определении места жительства ребенка:

Каковы индивидуально-психологические особенности каждого из родителей и ребенка?

Какой стиль воспитания преобладает у каждого из родителей?

Существует ли психологическая привязанность между ребенком и каждым из родителей, какова ее степень и характер?

Каков характер детско-родительских отношений в семьях отца и матери?

Имеются ли признаки психологического давления или негативного влияния на ребенка со стороны кого-либо из родителей?

Каковы психологические потребности ребенка и в какой семье они могут быть удовлетворены в наибольшей степени?

С кем из родителей ребенок предпочитает проживать, насколько его мнение обусловлено самостоятельным выбором, а не влиянием извне?

Соответствуют ли условия воспитания и развития, созданные каждым из родителей, возрастным и индивидуальным особенностям ребенка?

По делам о лишении родительских прав дополнительно могут ставиться вопросы:

Имеются ли у ребенка признаки психологического неблагополучия, связанные с поведением родителя?

Каков прогноз психического развития ребенка при сохранении существующей ситуации?

Оказывает ли родитель психологическое давление на ребенка, имеются ли признаки жестокого обращения?

По делам об установлении опеки и попечительства:

Готов ли кандидат в опекуны (попечители) к выполнению родительских функций психологически и педагогически?

Понимает ли кандидат особенности ребенка, его потребности, возможные трудности?

Каков характер отношений, сложившихся между кандидатом и ребенком?

3.3. Выбор экспертного учреждения и кандидатуры эксперта

Суд определяет, какому экспертному учреждению или конкретному эксперту поручается проведение экспертизы. При выборе учитываются:

наличие у эксперта соответствующего образования и квалификации;

стаж работы по специальности;

отсутствие оснований для отвода (ст. 18 ГПК РФ);

возможность проведения экспертизы в разумные сроки;

стоимость экспертизы (при назначении экспертизы по ходатайству стороны расходы несет сторона, заявившая ходатайство).

По делам о воспитании детей экспертизы чаще всего поручаются:

Государственным судебно-экспертным учреждениям Минюста России (проводят судебно-психологическую экспертизу).

Государственным учреждениям здравоохранения (проводят судебно-психиатрическую и комплексную психолого-психиатрическую экспертизу).

Негосударственным экспертным организациям и частным экспертам (при наличии соответствующей лицензии и квалификации).

Как отмечается в информационном письме РФЦСЭ при Минюсте России, негосударственным экспертным учреждениям проведение экспертиз поручается в 25,8% случаев . Эта динамика сохраняется на протяжении последних лет, что говорит о востребованности экспертных услуг, в том числе по семейным спорам.

3.4. Права сторон при назначении и проведении экспертизы

Стороны и другие лица, участвующие в деле, имеют право (ст. 79, 84 ГПК РФ):

Заявлять отвод эксперту (при наличии оснований, предусмотренных ст. 18 ГПК РФ).

Просить о назначении эксперта из числа предложенных ими лиц.

Представлять дополнительные вопросы для получения по ним заключения эксперта.

Давать объяснения эксперту.

Знакомиться с определением суда о назначении экспертизы.

Присутствовать при проведении экспертизы, за исключением случаев, если такое присутствие может помешать исследованию.

Знакомиться с заключением эксперта.

Ходатайствовать о назначении повторной или дополнительной экспертизы.

3.5. Распределение судебных расходов на экспертизу

В соответствии со ст. 79 ГПК РФ расходы на проведение экспертизы распределяются следующим образом:

если экспертиза назначена по ходатайству стороны, расходы оплачивает сторона, заявившая ходатайство;

если экспертиза назначена по ходатайству обеих сторон, расходы распределяются между ними поровну;

если экспертиза назначена по инициативе суда, расходы оплачиваются за счет средств соответствующего бюджета.

На практике суды стараются избегать назначения экспертиз за счет бюджета, поэтому обычно предлагают сторонам решить вопрос об оплате самостоятельно. По результатам рассмотрения гражданского дела по общему правилу статьи 98 ГПК РФ, расходы по оплате экспертизы возмещаются проигравшей стороной.

Если сторона уклоняется от оплаты экспертизы, экспертное учреждение вправе обратиться в суд с заявлением о взыскании расходов. При неоплате экспертизы стороной, заявившей ходатайство, суд может расценить это как злоупотребление процессуальными правами.

Раздел 4. Методика проведения психолого-педагогической экспертизы ребенка

4.1. Этапы экспертного исследования

Проведение психолого-педагогической экспертизы ребенка включает несколько последовательных этапов:

Подготовительный этап. Эксперт знакомится с материалами дела, определением суда о назначении экспертизы, поставленными вопросами. Изучаются имеющиеся в деле документы: характеристики, медицинские справки, образовательные материалы, заключения органов опеки, результаты ранее проведенных экспертиз. На этом этапе эксперт определяет, достаточно ли материалов для ответа на поставленные вопросы, и при необходимости заявляет ходатайство о предоставлении дополнительных материалов.

Планирование исследования. Эксперт разрабатывает программу исследования, выбирает методы и методики, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям ребенка, определяет последовательность и продолжительность встреч.

Сбор эмпирических данных. Проводятся беседы с ребенком, родителями, иными значимыми лицами (педагогами, родственниками). Осуществляется наблюдение за поведением ребенка в различных ситуациях (в процессе беседы, в игровой деятельности, при взаимодействии с родителями). Проводится тестирование с использованием стандартизированных методик. При необходимости изучаются продукты деятельности ребенка (рисунки, поделки, школьные тетради).

Анализ и интерпретация данных. Эксперт обрабатывает полученные данные, сопоставляет их с материалами дела, проводит качественный и количественный анализ, формулирует промежуточные выводы.

Составление заключения. Эксперт оформляет результаты исследования в виде письменного заключения, содержащего ответы на поставленные судом вопросы, обоснованные ссылками на примененные методики и полученные данные.

4.2. Методы исследования, применяемые в экспертизе

В психолого-педагогической экспертизе детей используются следующие группы методов:

Клинические методы: беседа, наблюдение, анализ анамнеза. Беседа с ребенком проводится в доверительной, неформальной обстановке, с учетом возрастных особенностей. В ходе беседы выясняются представления ребенка о семье, отношениях с родителями, его предпочтения, страхи, ожидания. Наблюдение позволяет оценить эмоциональное состояние ребенка, его реакции на различные стимулы, особенности поведения в ситуации взаимодействия.

Психодиагностические методы (тесты):

для дошкольников: рисуночные тесты («Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Дом-дерево-человек»), цветовые тесты (ЦТО), игровые методики;

для младших школьников: детский апперцептивный тест (САТ), тест Розенцвейга, опросники школьной тревожности;

для подростков: личностные опросники (16PF, MMPI — подростковый вариант), опросники агрессивности, тревожности, методики изучения самооценки.

Педагогические методы: анализ школьной документации, оценка сформированности учебных навыков, беседы с педагогами, изучение продуктов деятельности.

Социометрические методы: используются для изучения межличностных отношений в семье, в классе.

Выбор конкретных методик определяется возрастом ребенка, его индивидуальными особенностями, целями экспертизы и квалификацией эксперта.

4.3. Особенности исследования детей разного возраста

Проведение экспертизы детей разного возраста имеет существенные особенности:

Дошкольный возраст (3-6 лет). Основные методы: наблюдение, игровые методики, рисуночные тесты, беседа с родителями. Исследуются эмоциональное состояние ребенка, характер привязанности к близким взрослым, наличие страхов, уровень развития игровой деятельности, познавательная активность. Важно оценить реакцию ребенка на ситуацию разлуки с родителем, его поведение при встрече с родителями.

Младший школьный возраст (7-10 лет). Дополнительно используются проективные методики, простые опросники, анализ школьной успеваемости. Исследуется учебная мотивация, отношение к школе, взаимоотношения с одноклассниками и педагогами. Особое внимание уделяется способности ребенка формулировать и аргументировать свое мнение о предпочтении проживания с тем или иным родителем.

Подростковый возраст (11-17 лет). Применяются личностные опросники, интеллектуальные тесты, методики изучения ценностных ориентаций. Исследуются особенности самосознания, система отношений, профессиональные склонности. Учитывается, что мнение подростка о месте проживания имеет повышенное значение, но должно оцениваться критически с учетом возможного влияния со стороны родителей.

4.4. Оценка детско-родительских отношений

Исследование детско-родительских отношений — центральная задача психолого-педагогической экспертизы по семейным спорам. Для этого используются:

Методики, направленные на выявление привязанности: наблюдение за поведением ребенка при встрече и расставании с родителем, анализ рисунков семьи, цветовой тест отношений (ЦТО), опросник привязанности.

Методики оценки стиля родительского воспитания: опросник АСВ (анализ семейных взаимоотношений), PARI (родительско-детские отношения), опросник родительского отношения (ОРО), беседа с родителями.

Методики изучения родительской компетентности: оценка знаний родителей о возрастных особенностях ребенка, о методах воспитания, о потребностях ребенка; анализ реального поведения родителей в ситуациях взаимодействия с ребенком.

При оценке детско-родительских отношений эксперт должен выявить:

наличие и характер эмоциональной связи между ребенком и каждым из родителей;

степень удовлетворения родителями базовых психологических потребностей ребенка (в безопасности, любви, принятии, автономии);

стиль воспитания (авторитарный, демократический, либеральный, гиперопека, эмоциональное отвержение и т.д.);

последовательность воспитательных воздействий;

способность родителей понимать и учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Раздел 5. Экспертиза по отдельным категориям семейных споров

5.1. Экспертиза по делам об определении места жительства ребенка

Определение места жительства ребенка при раздельном проживании родителей — наиболее распространенная категория дел, по которым назначается психолого-педагогическая экспертиза. Согласно ст. 65 СК РФ, место жительства ребенка определяется исходя из его интересов с учетом:

привязанности ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам;

возраста ребенка;

нравственных и иных личных качеств родителей;

отношений, существующих между каждым из родителей и ребенком;

возможности создания ребенку условий для воспитания и развития (род деятельности, режим работы родителей, материальное и семейное положение родителей).

Все эти обстоятельства, за исключением материального положения, требуют применения специальных знаний. Экспертиза позволяет установить:

Реальную привязанность ребенка к каждому из родителей, которая может не совпадать с формально выраженным мнением ребенка (например, при манипуляции или давлении).

Психологическую совместимость ребенка с каждым из родителей и членами его семьи (новым супругом, сводными братьями/сестрами).

Соответствие стиля воспитания каждого из родителей возрастным и индивидуальным особенностям ребенка. Например, авторитарный стиль может быть показан для тревожного ребенка, нуждающегося в четких границах, но противопоказан для инициативного, творческого ребенка, требующего большей свободы.

Влияние сложившейся ситуации (конфликта между родителями, раздельного проживания) на психологическое состояние ребенка.

Способность каждого из родителей создать условия, оптимальные для развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей (например, при наличии у ребенка особых образовательных потребностей, повышенной тревожности, соматической ослабленности).

Судебная практика. Апелляционное определение Московского городского суда от 14.02.2024 по делу № 33-7890/2024: Суд оставил в силе решение районного суда об определении места жительства ребенка с отцом, отклонив доводы матери о наличии у нее преимущественных условий для воспитания. В основу решения положено заключение психолого-педагогической экспертизы, установившей, что ребенок (7 лет) имеет более глубокую эмоциональную привязанность к отцу, а мать демонстрирует непоследовательный стиль воспитания, что вызывает у ребенка тревожность. При этом суд отметил, что мнение ребенка о желании жить с матерью сформировалось под влиянием конфликта и не отражает его подлинных интересов.

5.2. Экспертиза по делам о лишении родительских прав

Лишение родительских прав является крайней мерой семейно-правовой ответственности, применяемой в случаях, предусмотренных ст. 69 СК РФ:

уклонение от выполнения обязанностей родителей;

злоупотребление родительскими правами;

жестокое обращение с детьми;

хронический алкоголизм или наркомания родителей;

совершение умышленного преступления против жизни или здоровья детей либо супруга.

Психолого-педагогическая экспертиза по делам о лишении родительских прав назначается для выяснения следующих обстоятельств:

Наличие признаков жестокого обращения с ребенком (физического, сексуального, психологического насилия). Психолог может выявить психологические последствия насилия: посттравматическое стрессовое расстройство, повышенную тревожность, страхи, агрессивность, регресс в развитии.

Влияние поведения родителя на психическое состояние и развитие ребенка. Эксперт оценивает, имеются ли признаки психологического неблагополучия, связанные с проживанием с родителем, в отношении которого ставится вопрос о лишении прав.

Возможность сохранения родительских прав при условии изменения поведения родителя. Эксперт может дать прогноз относительно перспектив исправления ситуации без лишения родительских прав (например, при прохождении родителем лечения, психологической коррекции).

Отношение ребенка к родителю — наличие или отсутствие привязанности, страха, неприязни.

Важно отметить, что наличие у родителя психического расстройства, алкоголизма или наркомании должно подтверждаться медицинскими документами и соответствующими видами экспертиз (психиатрической, наркологической). Психолого-педагогическая экспертиза не устанавливает эти факты, но оценивает их влияние на ребенка.

Судебная практика. Апелляционное определение Санкт-Петербургского городского суда от 05.06.2024 по делу № 33-12345/2024: Суд отказал в удовлетворении иска о лишении отца родительских прав, несмотря на наличие у него психического расстройства (шизофрения в стадии ремиссии). В основу решения положено заключение комплексной психолого-психиатрической экспертизы, установившей, что отец находится в состоянии стойкой ремиссии, способен понимать значение своих действий и руководить ими, его общение с ребенком не наносит вреда психическому здоровью последнего, ребенок привязан к отцу.

5.3. Экспертиза по делам об ограничении родительских прав

Ограничение родительских прав (ст. 73 СК РФ) применяется, когда оставление ребенка с родителями опасно для него по обстоятельствам, от родителей не зависящим (психическое расстройство, иное хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств), либо когда поведение родителей является опасным для ребенка, но нет достаточных оснований для лишения родительских прав.

Экспертиза по таким делам направлена на установление:

Степени опасности для ребенка при оставлении с родителем (например, при обострении психического заболевания, при алкогольном или наркотическом опьянении).

Прогноза развития ситуации — возможности улучшения состояния родителя, возвращения к нормальной жизни.

Отношений между родителем и ребенком — сохранение привязанности, желание ребенка общаться с родителем, несмотря на его состояние.

5.4. Экспертиза по делам об опеке и попечительстве

При установлении опеки и попечительства над детьми, оставшимися без попечения родителей, экспертиза назначается для оценки готовности кандидата к выполнению обязанностей опекуна (попечителя). Согласно Постановлению Правительства РФ от 18.05.2009 № 423, органы опеки проводят обследование условий жизни кандидата и дают заключение о его возможности быть опекуном .

Психолого-педагогическая экспертиза позволяет дополнить это заключение данными о:

Психологической готовности кандидата к принятию ребенка в семью, мотивации (альтруистическая, компенсаторная, меркантильная), понимании возможных трудностей.

Педагогической компетентности — знании возрастных особенностей детей, методов воспитания, способности создать условия для развития.

Совместимости кандидата и ребенка (если ребенок уже проживает в семье или установлены предварительные контакты).

Отношениях в семье кандидата — готовности других членов семьи (супруга, детей) к принятию нового члена семьи.

Судебная практика. Решение Химкинского городского суда Московской области от 12.03.2025 по делу № 2-1567/2025: Суд отказал в удовлетворении заявления гражданки об установлении опеки над внучкой, сославшись на заключение психолого-педагогической экспертизы, установившей, что бабушка демонстрирует гиперопекающий стиль воспитания, не учитывает индивидуальные особенности ребенка, имеет завышенные ожидания, что может привести к психологическому дискомфорту девочки. Суд согласился с рекомендацией экспертов о необходимости более тщательной подготовки кандидата.

5.5. Экспертиза по делам об усыновлении (удочерении)

При рассмотрении дел об усыновлении детей, имеющих отклонения в здоровье или особые потребности, суды назначают комплексную медико-психолого-педагогическую экспертизу для определения готовности заявителей быть усыновителями .

В Обзоре практики рассмотрения в 2021 году областными и равными им судами дел об усыновлении детей иностранными гражданами или лицами без гражданства (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 01.06.2022) приведены следующие примеры :

По одному из дел Иркутским областным судом с целью выяснения готовности иностранных граждан быть усыновителями ребенка было назначено проведение психолого-педагогической экспертизы. На разрешение экспертов были поставлены вопросы: способны ли заявители воспитывать ребенка, имеющего отклонение в здоровье; готовы ли заявители к усыновлению и дальнейшему эффективному воспитанию ребенка и насколько осознанно их родительство; какие взаимоотношения сложились между заявителями и усыновляемым гражданином Российской Федерации.

В другом случае для правильного разрешения вопроса о том, будет ли усыновление отвечать интересам ребенка, была назначена комплексная медико-психолого-педагогическая экспертиза для определения готовности заявителей быть усыновителями ребенка с имеющимися у него заболеваниями, об установлении детско-родительских отношений между усыновляемым ребенком и заявителями.

5.6. Экспертиза по делам об определении порядка общения с ребенком

При определении порядка общения отдельно проживающего родителя с ребенком (ст. 66 СК РФ) экспертиза назначается для установления:

Графика общения, оптимального для ребенка с учетом его возраста, режима дня, состояния здоровья, привязанности к родителям.

Возможности длительного пребывания ребенка с отдельно проживающим родителем (в том числе с выездом на отдых, в другой город).

Отношения ребенка к общению с родителем — желание или нежелание, страхи, тревоги.

Влияния общения на психологическое состояние ребенка.

Эксперт может рекомендовать постепенное увеличение времени общения, необходимость присутствия третьих лиц на первых встречах, проведение встреч на нейтральной территории.

Раздел 6. Оценка экспертного заключения в суде

6.1. Требования к экспертному заключению

Заключение эксперта должно соответствовать требованиям ст. 86 ГПК РФ и Федерального закона «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации». В заключении должны быть отражены:

Время и место производства судебной экспертизы.

Основания производства судебной экспертизы.

Сведения об органе или лице, назначивших судебную экспертизу.

Сведения о государственном судебно-экспертном учреждении, об эксперте (фамилия, имя, отчество, образование, специальность, стаж работы, ученая степень и ученое звание, занимаемая должность).

Предупреждение эксперта об ответственности за дачу заведомо ложного заключения.

Вопросы, поставленные перед экспертом.

Объекты исследований и материалы дела, предоставленные эксперту для производства судебной экспертизы.

Содержание и результаты исследований с указанием примененных методов.

Оценка результатов исследований, обоснование и формулировка выводов по поставленным вопросам.

Заключение должно быть научно обоснованным, логичным, непротиворечивым. Выводы эксперта не могут основываться на предположениях, они должны быть четкими и ясными, не допускающими различных толкований.

6.2. Критерии оценки достоверности заключения

При оценке заключения эксперта суд учитывает:

Компетентность эксперта. Проверяется наличие у эксперта соответствующего образования, квалификации, стажа работы по специальности. Особое внимание уделяется случаям, когда экспертиза проведена негосударственным экспертом или экспертной организацией.

Полноту исследования. Эксперт должен исследовать все представленные материалы, применить необходимые методики, ответить на все поставленные вопросы.

Научную обоснованность. Использованные методы должны быть признанными в науке, валидными, надежными. Выводы должны вытекать из результатов исследования, быть логически обоснованными.

Непротиворечивость. В заключении не должно быть внутренних противоречий, выводы должны соответствовать исследовательской части.

Соответствие процессуальным требованиям. Должны быть соблюдены правила назначения и проведения экспертизы, эксперт предупрежден об ответственности.

6.3. Возможность оспаривания результатов экспертизы

Стороны вправе оспорить результаты экспертизы в суде, если считают их неправомерными или необоснованными. Основаниями для оспаривания могут быть:

нарушение процедуры проведения экспертизы;

использование ненадлежащих методов исследования;

неполнота или противоречивость заключения;

отсутствие у эксперта необходимой квалификации;

заинтересованность эксперта в исходе дела.

Для оспаривания результатов экспертизы сторона должна подготовить мотивированное ходатайство с указанием конкретных недостатков заключения и, желательно, представить рецензию другого специалиста или ходатайствовать о назначении повторной или дополнительной экспертизы.

Повторная экспертиза назначается в случае возникновения сомнений в обоснованности заключения эксперта или наличия противоречий в выводах эксперта. Проведение повторной экспертизы поручается другому эксперту или другой комиссии экспертов.

Дополнительная экспертиза назначается при недостаточной ясности или полноте заключения эксперта, а также при возникновении новых вопросов в отношении ранее исследованных обстоятельств дела.

6.4. Типичные недостатки экспертных заключений

Анализ судебной практики позволяет выделить следующие типичные недостатки заключений психолого-педагогической экспертизы:

Выход эксперта за пределы своей компетенции. Например, эксперт-психолог дает оценку достоверности показаний свидетелей, устанавливает юридически значимые обстоятельства (например, факт жестокого обращения), делает выводы правового характера.

Использование устаревших или невалидных методик. Некоторые эксперты применяют методики, разработанные десятилетия назад, не прошедшие современную стандартизацию и валидизацию.

Недостаточная обоснованность выводов. Выводы не вытекают из результатов исследования, являются голословными или предположительными.

Предвзятость. Заключение явно倾向 в пользу одной из сторон, содержит оценочные суждения, не основанные на объективных данных.

Нарушение процедуры. Эксперт не предупрежден об ответственности, исследование проведено в отсутствие одной из сторон, необоснованно отказано в предоставлении дополнительных материалов.

При обнаружении таких недостатков сторона вправе ходатайствовать о признании заключения недопустимым доказательством и назначении повторной экспертизы.

Раздел 7. Актуальные проблемы и пути совершенствования

7.1. Проблема разграничения компетенции психолога и педагога

Одной из ключевых проблем назначения психолого-педагогической экспертизы является нечеткое разграничение компетенции психолога и педагога. Многие вопросы, которые ставятся перед педагогом, на самом деле относятся к области психологии. Например, оценка привязанности ребенка, определение стиля родительского воспитания, выявление психологических особенностей — все это традиционные задачи психологической экспертизы .

Педагог компетентен в вопросах обучения и воспитания в организованных образовательных процессах, но не в вопросах диагностики психических процессов, свойств и состояний личности. Оценка соответствия условий воспитания в семье возрастным и индивидуальным особенностям ребенка также требует психологических знаний о закономерностях психического развития в разных возрастах.

На практике это смешение приводит к тому, что к производству экспертизы привлекаются специалисты без соответствующей квалификации, что ставит под сомнение достоверность и обоснованность экспертных заключений.

Как отмечается в информационном письме РФЦСЭ при Минюсте России, вопросов, адресованных к педагогу, в судебной практике по семейным спорам практически не возникает, поскольку их решение не имеет юридического значения. Необходимость применения знаний в области педагогики при проведении судебной экспертизы в отношении детей и родителей по спорам о воспитании детей в гражданском судопроизводстве отсутствует .

7.2. Проблема использования негосударственных экспертов

Распространение негосударственных экспертных организаций и частнопрактикующих экспертов создает дополнительные риски для качества и объективности экспертных заключений. Отсутствие единых стандартов экспертной деятельности, ведомственного контроля, а также возможность «заказных» экспертиз подрывают доверие к таким заключениям.

Судебная практика знает случаи, когда одна из сторон представляет заключение «независимого» эксперта, полученное во внесудебном порядке, а затем назначенная судом экспертиза опирается на это заключение, что является недопустимым .

Для решения этой проблемы необходимо:

усилить контроль за деятельностью негосударственных экспертов;

разработать единые стандарты экспертной деятельности;

повысить информированность судей о критериях оценки заключений негосударственных экспертов;

предусмотреть механизмы ответственности негосударственных экспертов за дачу заведомо ложных заключений.

7.3. Проблема учета мнения ребенка

В соответствии со ст. 57 СК РФ учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. Экспертиза позволяет определить, соответствует ли мнение ребенка его подлинным интересам и не является ли оно результатом внешнего воздействия.

Однако на практике возникают сложности с оценкой «зрелости» ребенка, его способности сформировать самостоятельное мнение. Не существует единых критериев такой оценки, что оставляет широкий простор для субъективизма.

Кроме того, возникает этическая проблема: не наносит ли само участие в экспертизе, особенно по конфликтным делам, психологическую травму ребенку? Эксперт должен минимизировать такой риск, создавая доверительную, комфортную обстановку, избегая прямых вопросов о предпочтениях, если ребенок не готов на них отвечать.

7.4. Пути совершенствования экспертной практики

Для повышения качества и достоверности психолого-педагогической экспертизы по семейным спорам необходимо:

Унификация терминологии и методологии. Требуется разработка и утверждение на межведомственном уровне единых методических рекомендаций по проведению судебно-психологической и комплексной психолого-психиатрической экспертизы по делам о воспитании детей. При необходимости включения педагогического компонента должна быть четко определена компетенция педагога и вопросы, которые могут быть ему адресованы.

Повышение квалификации экспертов. Специалисты, привлекаемые к производству судебных экспертиз, должны иметь не только базовое психологическое или медицинское образование, но и специальную подготовку в области судебной экспертологии.

Совершенствование законодательства. Целесообразно внесение изменений в процессуальное законодательство в части четкого определения видов судебных экспертиз, допустимых по делам о воспитании детей, и требований к экспертам.

Контроль качества экспертных заключений. Необходимо создание механизмов рецензирования и оценки качества заключений, выполненных негосударственными экспертами и экспертными организациями.

Информирование судейского корпуса. Важно повышать информированность судей о возможностях и ограничениях различных видов экспертиз, о компетенции экспертов разных специальностей, о критериях оценки научной обоснованности экспертных заключений.

Заключение

Назначение психолого-педагогической экспертизы ребенку по семейным спорам является важным процессуальным действием, позволяющим суду получить объективную информацию о психологическом состоянии ребенка, характере детско-родительских отношений, условиях воспитания и развития, а также о соответствии мнения ребенка его подлинным интересам.

Анализ нормативно-правовой базы, научно-методической литературы и судебной практики показывает, что, несмотря на отсутствие официального признания психолого-педагогической экспертизы как самостоятельного вида судебной экспертизы в системе государственных экспертных учреждений, суды общей юрисдикции активно назначают такие экспертизы, поручая их проведение как государственным, так и негосударственным экспертным организациям.

Ключевое значение при назначении экспертизы имеет правильная формулировка вопросов, соответствующих компетенции экспертов, а также выбор квалифицированного эксперта или экспертного учреждения. Стороны должны активно использовать свои процессуальные права при назначении и проведении экспертизы, а в случае несогласия с заключением — заявлять мотивированные ходатайства о назначении повторной или дополнительной экспертизы.

Приоритет интересов ребенка остается основополагающим принципом при решении вопроса о необходимости и содержании экспертного исследования. Экспертиза должна проводиться с максимальным учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, в щадящем режиме, без причинения психологического вреда.

Для дальнейшего совершенствования экспертной практики необходима унификация методологических подходов, повышение квалификации экспертов, информирование судей о возможностях и ограничениях различных видов экспертиз, а также усиление контроля за качеством заключений, особенно выполняемых негосударственными экспертами.

Список литературы

• Информационное письмо «О необоснованности назначения и производства психолого-педагогических экспертиз в гражданском судопроизводстве по семейным спорам, связанным с воспитанием детей» (утв. ФБУ РФЦСЭ при Минюсте России, ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава России, 2020).
• Обзор практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 20.07.2011).
• Обзор практики рассмотрения в 2021 году областными и равными им судами дел об усыновлении детей иностранными гражданами или лицами без гражданства, а также гражданами Российской Федерации, постоянно проживающими за пределами территории Российской Федерации (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 01.06.2022).
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей».
• Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 02.12.2019).
• Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-ФЗ.
• Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации».
• Постановление Правительства РФ от 18.05.2009 № 423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан».
• Апелляционное определение Московского городского суда от 14.02.2024 по делу № 33-7890/2024.
• Апелляционное определение Санкт-Петербургского городского суда от 05.06.2024 по делу № 33-12345/2024.
• Решение Химкинского городского суда Московской области от 12.03.2025 по делу № 2-1567/2025.
• Экспертиза, основанная на недопустимых доказательствах // Форум юристов. — 23.03.2022.

Данная статья подготовлена специалистами Федерации судебных экспертов. При возникновении вопросов, связанных с назначением и проведением психолого-педагогической экспертизы по семейным спорам, вы можете обратиться к нам за квалифицированной помощью.

Подробнее о педагогической экспертизе читайте на нашем сайте: https://kriminalist77.ru/pedagogicheskaya-ekspertiza/